Poradca k zápisu do 1.ročníka
Obdobie nástupu dieťaťa do školy patrí medzi najvýznamnejšie vývinové etapy dieťaťa. Dieťa opúšťa svet hier a musí sa prispôsobiť životu v kolektíve a novým povinnostiam. Obdobie hier, ktoré bolo v predškolskom veku dominantné, ustupuje do pozadia.
Pripravenosť dieťaťa na vstup do prvej triedy ovplyvňuje mnoho faktorov. Väčšina detí je pripravená na školskú dochádzku v šiestich rokoch, ale tento vek nemusí byť vždy.
Kritériá a znaky školskej zrelosti
Motorické schopnosti
Dieťa by nemalo mať problémy s koordináciou pohybu. Bezpečne by malo zvládať aktivity ako beh, chôdza, lezenie a plazenie, udržanie rovnováhy aj pri chôdzi po nerovnomernom teréne, hádzanie s loptou a chytanie, preskočenie nízkej prekážky znožmo. V oblasti jemnej motoriky by malo ochotne pracovať s drobnými dielikmi stavebníc, menšími korálikmi, uzlíkmi na šnúrkach. Dôležité je aj kreslenie, ak sa dieťa vyhýba kresleniu, hrozí, že sa objavia ťažkosti pri písaní.
Vnímanie priestoru
Vnímanie priestoru úzko súvisí s pohybovou obratnosťou dieťaťa. Dieťa by malo poznať pojmy – blízko, ďaleko, vedľa, medzi, k, pri, na, nad, pod..Tento predpoklad sa takisto premieta do čítania, písania, matematiky, geometrie, orientácie na mapách a telesnej výchovy. Pre rozvoj vnímania priestoru u predškoláka je prospešné napr. pomenovávanie miesta pri činnosti – vonku, na obrázku, doma.
Reč
Jedným z rizikových faktorov je porucha reči, ktorá pretrváva ešte v období zápisov do prvej triedy. Medzi piatym a šiestym rokom by mala byť reč dobre rozvinutá. Dieťa by malo používať bežnú slovnú zásobu v správnych tvaroch. Malo by správne priraďovať osobu k tvaru slovesa, napr. chlapec išiel, nie chlapec išla, správne používať množné číslo.
Ak dieťa nesprávne vyslovuje niektoré hlásky, musíme mať na zreteli, že ich môže aj nesprávne počuť. Preto je veľmi dôležité rozvíjať jeho sluchové vnímanie.Pokiaľ dieťa nedokáže vysloviť všetky hlásky – napr. nesprávne vyslovuje R, bude sa to prejavovať v čítaní, ale aj v písaní. Ak bude pani učiteľka chcieť, aby dieťa napísalo R, dieťa napíše l, pri čítaní bude dochádzať k zmenám významu slov, pretože rak vysloví ako lak.
Sluchové vnímanie
V predškolskom období by malo dieťa pozorne počúvať čítaný text, vedieť povedať krátku básničku, alebo zaspievať detskú pesničku, prerozprávať rámcovo prečítaný text. Dôležité je poznanie najprv prvého písmena v slove, postupne aj posledného.
Zrakové vnímanie
Dieťa by malo vedieť pomenovať farby, určiť pravú a ľavú stranu.
Vnímanie času
V období medzi piatym a šiestym rokom by sa mali deti začať orientovať v dňoch v týždni, a to nielen tým, že ich mechanicky vymenujú, ale aj odlíšiť pracovné dni od víkendových. Rozumieť pojmom včera, dnes, zajtra, vedieť priradiť k jednotlivým častiam dňa charakteristické činnosti.
Základné matematické predstavy
Základnými matematickými predstavami nerozumieme len vymenovanie číselného radu a počítanie predmetov. Deti potrebujú aj poznať a aktívne používať pojmy jeden, žiadny, viac, menej, nič, rovnako, spolu, prvý, posledný, uprostred. Zvládnuť triedenie podľa určitých kritérií (napr. podľa farby, veľkosti, tvaru). V predškolskom veku by mali poznať kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Osobnosť dieťaťa
Osobnosť dieťaťa zrelú na nástup do školy ťažko presne vyjadriť, pretože každé dieťa je iné. Po príchode do školy sú na dieťa kladené vysoké nároky, ako v oblasti emocionálnej, tak i v sociálnej. Od dieťaťa sa očakáva istá miera emocionálnej stability, veku primerané zvládanie emócií, sebaovládanie. V tom, ako reagujú na neúspech alebo sklamanie sú medzi deťmi veľké rozdiely. Sociálna vyspelosť sa prejavuje najmä v schopnosti začleniť sa do kolektívu a komunikovať v ňom, odlúčiť sa od rodiny, rešpektovať cudziu autoritu a spolupracovať s ostatnými. Veľmi dôležité sú v škole pravidlá slušného správania (pozdraviť, požiadať, poďakovať). To, ako osobnosť dieťaťa obstojí v novom školskom prostredí závisí od miery jeho samostatnosti. Tá sa formuje od narodenia dieťaťa. Preto je dôležité vždy venovať dieťaťu pozornosť, prijímať ho a chápať jeho potreby.
Mgr. Michaela Fraňová
Školský špeciálny pedagóg
