Špeciálny pedagóg

Poruchy učenia

alebo inak aj špecifické vývinové poruchy učenia, sa prejavia až po nástupe do školy. Predstavujú oslabenia v schopnostiach a funkciách potrebných k získaniu základných školských spôsobilostí. Ide o poruchy osvojenia čítania (dyslexia), písania (dysgrafia), pravopisu (dysortografia), počítania (dyskalkúlia) a motorickej aktivity (dyspraxia). Vznikajú na podklade miernych odchýlok centrálnej nervovej sústavy a často sú sprevádzané aj poruchou pozornosti, prípadne poruchou aktivity a pozornosti.

 

Dyslexia

znamená vývinovú poruchu čítania, ktorá sa prejavuje tým, že dieťa nie je schopné naučiť sa čítať, spájať jednotlivé písmená do slabík a tie do slov. Často si zamieňa podobné písmená (b-d, a-o, u-v, a pod.), pridáva písmená či slabiky na koniec slova, slabiky prehadzuje, nesprávne číta a pod. Jedným z ďalších charakteristických znakov je to, že dieťa nedokáže vôbec, prípadne dokáže len málo porozumieť prečítanému textu a nevie ho primerane reprodukovať.

 

Dysgrafia

teda vývinová porucha písania sa prejavuje neschopnosťou správne napodobniť tvary písmen, vynechávaním, resp. pridávaním ich častí či vynakladaním značného úsilia na písanie. Písmo je neúhľadné až nečitateľné. Dysgrafické dieťa si často pri písaní zamieňa tvarovo podobné písmená (napr. o-a, b-l a pod.), zvukovo podobné písmená (t-v, g-k...). Písmená alebo slabiky v slovách prehadzuje, pridáva, alebo zabúda napísať, nedodržiava bodky, dĺžne, čiarky, prípadne ich umiestňuje na nesprávnom mieste, často nerozlišuje mäkké-tvrdé a krátke-dlhé slabiky.

 

Dysortografia

alebo vývinová porucha pravopisu, sa prejavuje neschopnosťou dieťaťa uplatňovať naučené gramatické pravidlá. Dieťa trpiace dysortografiou je typické tým, že často vynikajúco ovláda gramatické pravidlá (poučky, vybrané slová a pod.), no pri písaní diktátov či iných textov ich nedokáže okamžite uplatniť.

 

Dyskalkúlia

je vývinová porucha počítania, ktorá sa prejavuje neschopnosťou operovať s číselnými symbolmi a s číselným radom, často sa spája s narušenou priestorovou pravo-ľavou orientáciou. Dieťa trpiace dyskalkúliou si nedokáže predstaviť a pochopiť číselný rad, má problémy s prechodom cez desiatku, zamieňa si podobné čísla či poradie číslic. Prejavuje sa neschopnosťou čítať matematické symboly, čísla, vykonávať matematické operácie, či riešiť geometrické problémy.

 

Dyspraxia

alebo aj inak špecifická vývojová porucha motorickej funkcie, sa prejavuje ako nemotornosť, ktorej hlavným rysom je vážne postihnutie vývinovej pohybovej koordinácie pri jemných alebo hrubých motorických úkonoch. Špecifická porucha motorických funkcii zahŕňa: syndróm nešikovného dieťaťa, vývinovú poruchu koordinácie i vývinovú dyspraxiu.

 

Motorika

predstavuje súhrn pohybovej činnosti. Je riadená centrálnou nervovou sústavou (mozgom) a prebieha medzi človekom a okolím za pomoci pohybovej sústavy. V súvislosti s motorikou sa stretnete aj s nasledovnými pojmami:

Hrubá motorika je hybnosť celého tela; Jemná motorika je hybnosť ruky, vzťah oka a ruky; Grafomotorika je pohyb ruky pri písaní a kreslení; Vizuomotorika je koordinácia pohybu ruky a oka a je nevyhnutným predpokladom pre úspešné písanie. Psychomotorika je forma pohybovej aktivity, ktorá je zameraná na prežívanie pohybu a vedie k poznávaniu vlastného tela a okolitého sveta.

 

Školská spôsobilosť

je vzájomné prepojenie pojmov zrelosť a pripravenosť a poukazuje na schopnosti a zručnosti, ktoré dieťa dosahuje zrením a výchovou.

Školská zrelosť je dosiahnutie takej úrovne biologickej zrelosti dieťaťa, aby zvládlo nároky, ktoré na neho kladie škola. Školskú pripravenosť charakterizuje zvládnutie určitých vedomostí, zručností a schopností, ktoré dieťa zvládne v praktickej činnosti v škole.

Školská spôsobilosť je teda celková pripravenosť dieťaťa na vstup do školy s primerane rozvinutými psychickými funkciami CNS (centrálnej nervovej sústavy), emocionálnou, sociálnou a pracovnou zrelosťou a fyzickými predpokladmi zvládať záťaž. Ide o taký stupeň úrovne vývinu dieťaťa, ktorý je potrebný, aby prvák splnil požiadavky školy.

 

Poruchy aktivity a pozornosti

Sú hyperkinetickými poruchami so začiatočnými prejavmi v správaní už v predškolskom veku života dieťaťa. Je to kombinácia hyperaktivity (nadmernej pohyblivosti), poruchy pozornosti a neschopnosti sa primerane dlhší čas sústrediť na danú úlohu, pričom je toto správanie typické pre všetky situácie a je trvalé. Patria sem ťažkosti dieťaťa označované ako ADHD, ADD. (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) je vývinová porucha, pre ktorú je charakteristická narušená koncentrácia a pozornosť, porucha kontroly impulzov, kolísavé nálady i ťažkosti ako extrémny nepokoj či hyperaktivita.-add (Attention Deficit Disorder) je vývinová porucha pozornosti s normálnou aktivitou, bez hyperaktivity. S poruchami pozornosti súvisí to, že na pokyny reagujú tieto deti oneskorene, je nutné pokyny i niekoľkokrát opakovať a napriek tomu si ich niekedy vzápätí nepamätajú, môžu mať pomalšie pracovné tempo, pôsobia zasnene. Pri tejto téme je veľmi dôležité mať na pamäti tri dôležité veci, ktoré musia rodičia vedieť:

1. Diagnóza ADHD sa stanovuje v spolupráci s pedopsychiatrom alebo detský neurológom, príp. klinickým psychológom.
2. Malé deti sú prirodzene pohyblivejšie, aktívnejšie (vzruch prevláda nad útlmom), čo nie je porucha ani diagnóza.
3. V správaní detí odlišujeme aj výchovne podmienené problémy, čo znamená, že ide o výchovný problém, nie o poruchu.

 

Asistent učiteľa (Pedagogický asistent)

Je to pedagogický pracovník, zamestnanec školy, ktorý sa individuálne a odborne venuje integrovanému žiakovi počas vyučovacieho procesu učiteľa spolu s ostatnými deťmi v triede. V súlade s požiadavkami učiteľa a v spolupráci s ním sa podieľa na uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu, resp. výchovného programu pre žiakov v období plnenia povinnej školskej dochádzky. Pomáha pri utváraní rovnosti príležitostí vo výchove a vzdelávaní. Asistent učiteľa s pomocou školského špeciálneho pedagóga pomáha skvalitňovať vyučovací proces žiaka so zdravotným znevýhodnením, s nadaním alebo zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

Zdravotné znevýhodnenie

je to aktuálny stav dieťaťa, ktorý vplýva na osobnostný vývin žiaka a v istej miere ho limituje v snahe dosahovať požiadavky školy. Ak zdravotné znevýhodnenie obmedzuje vývin niektorých schopností a zručností, resp. schopností nadobúdať vedomosti, prejaví sa problémami v oblasti vzdelávania. Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov. Do skupiny zdravotne znevýhodnených sa z pohľadu odbornej starostlivosti CPPPaP zaraďujú žiaci s poruchami učenia, s poruchami aktivity a pozornosti (ADHD) a deti a žiaci s poruchami správania.

 

IVVP

Individuálny výchovno-vzdelávací program  je určený pre žiakov s integráciou z dôvodu diagnostikovaných porúch  učenia alebo správania (ADHD). Vo vzťahu k žiakovi môže byť zabezpečený individuálny alebo diferencovaný prístup, práca so špeciálnym pedagógom počas vyučovania, formy vyučovania, ktoré umožnia individualizáciu, vzájomnú pomoc a spoluprácu vo vzdelávaní. Štruktúra vyučovacej hodiny zohľadňuje špecifické potreby žiaka vyplývajúce z jeho zdravotného znevýhodnenia.